松高日誌（令和７年度）

授業の前半では、あらかじめ福田先生にお送りしていた1年生の探究テーマ案をもとに授業が進められました。具体例を挙げながら、どのようなテーマが探究に適しているのか、またテーマ設定の際に「具体化」と「抽象化」を科学的・論理的に行き来しながら考えることの重要性についてお話しいただきました。

これまでの探究の時間に作成してきた「探究羅針盤」をもとに、どのような探究ができるか、生徒たちはさらに考えを深めていきました。

福田先生は、生徒たちの間を回りながら、一人ひとりに丁寧なアドバイスをしてくださいました。

授業が終わった後も、福田先生に相談や質問をする生徒の姿が見られました。

お互いにＳＳＨ校として研究を進めている中で、共通の研究内容である「ビスマス結晶」についての情報交換をメインに交流会をおこないました。

全体会から始まり、その後は３グループに分かれての交流会を行いました。

自己紹介や、自分たちが行っている研究の紹介、実際に作ったビスマスの結晶や実験ポスターを見せ合ったり、実際に行っている実験方法を見せたりと、たくさん情報交換をする事ができました。

始めのうちは緊張気味の松高生でしたが、お互いの研究内容を話し合ううちに段々と楽しそうな表情が見えてきました。自分自身が楽しいと思えることを共有できる貴重な時間になったようです♪

最後は笑顔でお別れです。

また次回の交流会の機会を考えつつ、まずは２年生は修学旅行を楽しんで、その後の期末考査も頑張りましょう！！

大宮北高校・サイエンス部の皆さん、貴重なお時間をありがとうございました。

校長先生から生徒たちに、スリーデーマーチボランティアに参加してくれたことへの感謝と、地域行事にボランティアとして参加する事の大切さ、イベントを運営するうえでのボランティアの重要性などお話いただきました。

折り紙の先生から頂いたお手紙も読んできただき、改めて今回のボランティア体験が貴重な経験になったと気づいた生徒たちでした。

お世話になった皆様に改めて、ありがとうございました。

みんなで記念写真。（折り紙の先生から送られたお手紙＆折り紙と一緒に）

最後は松高ポーズ？のＭサインで♪

 
補習では、まず出題された問題にそれぞれが取り組み、その後、生徒同士で解法を話し合います。

 互いの考えを共有しながら、視点の違いを学ぶ姿が印象的です。

その後には本郷先生による丁寧な解説があり、理解をさらに深めています。

数学オリンピック予選は11月16日（日）に大宮高校で開催されます。

9月から約2か月間、毎朝積み重ねてきた努力がきっと大きな力となっているはずです。
これまでの学びを信じて、自分の力を存分に発揮してきてください。応援しています。 

来場した海外の方やお子さんたちに折り紙を教えたり

コーヒーとお菓子の販売の手伝いをしました。

初めの対応はたどたどしい感じでしたが、慣れてくるにしたがってスムーズなやり取りが出来るようになっていきました。

初日、松山高校からは野球部と山岳部がウォーキングに参加していました。

歩き終わった後にボランティアをしている松高生の様子を見に来てくれました！

小さなお子さんはもちろん、松山女子高校の書道部の生徒さんも遊びに来てくれました。

午後にはコーヒーの淹れ方もすっかり板についてきました♪

2日目、台湾から来た方にカエルと小物入れの折り方を教えていたら、お礼に台日友好のマグネットをいただきました。

スイスから来た35名の皆さんに、突撃プレゼント！自分たちで折った折り紙をプレゼントしました。

お礼にチョコレートをいただきました。

スリーデーマーチが開催された3日間、たくさんの方に出会い学校生活では決して体験できない経験をする事ができました。

来てくださった皆様、東松山市国際交流協会の皆様、市役所の皆様に感謝です。

生徒達も東松山市でのプチ留学、とても楽しかったようです♪

生徒の感想　Y・A　坂戸市立桜中学校

日本スリーデーマーチで、折り紙体験ボランティアに参加して、様々な人たちと巡り会うことができました。
初めて海外の人々と交流をし、言語の壁を改めて感じました。最初は会話をしても相手の意図を感じることがでず、とても難しく感じていましたが、沢山の海外の方と会話していくことで経験を積み最初よりも断然会話を楽しむことができました。

他にも、海外の方々は優しく「こういう話し方をしたらいいよ」と、私の英語にアドバイスをくださり英会話能力がより一層ネイティブに近づくことができました。

この機会で英語能力や海外の文化に触れることができ、とても楽しむことができました。

２会場で、生徒による理数科の説明と、OBによる普通科の説明が行われました。

理数科２年生による、理数科の説明。

「理数科には（良い意味での）変人しかいません！ぜひ松高理数科へ来てください！」

松高OBによる普通科の説明。

「松高での男子校ライフはとにかく楽しいです！」

OBの本郷君が松山高校の詳しい紹介パンフレットを作って来てくれました！

 PDFはコチラ

その後、中学生が希望した希望した、「国語」「数学」「理科（化学）」「社会（地理）」に分かれて体験授業をしました。

国語は「J-POPの歌詞を分析しよう！」というタイトルで行いました。

葬送のフリーレンのセリフについての考察や、BUMP OF CHICKENの「天体観測」の「歌詞」を「言葉」 に注目して紐解いていきました。

 OBも授業に参加し、中学生と一緒に言葉について考えました。

数学は「方程式を解く～２次方程式のその先へ～」というタイトルで授業が行われました。

数学は理数科１年生で数学オリンピックに向け、早朝講義に参加している生徒たちがTA（ティーチングアシスタント）として参加しました。

理科（化学）は「-196℃の世界を体験」。液体窒素を使って超低温の世界で繰り広げられる、身近な物質のふるまいを学びました。

 TAとして化学部の生徒達が参加しました。

社会（地理）は「地理って文系？理系？」　

データをもとに、課題可決に向けてグループごとに意見を出し合いました。

TAとして特進１年生の生徒たちが参加してくれました。

中学生の感想
・松高生が解説をしてくれたりして、理解も深まりながら松山高校への興味が湧きました。

・好奇心が多くて、いろいろなことにも探究するような探究心があるとわかりました。

・思っていたよりも楽しくて、より松山高校を考える材料になりました。

・自分はたぶん変人なので、理数科が変人の多いクラスで良かったです。（褒め言葉）

・松山高校は進学に力を入れているイメージがあり、生徒同士も男子校ならではの楽しそうな雰囲気で、とても良い印象です。

・人口ピラミッドについて学び、これからの人口の変化についての知識を深められたので良かったです。

・生徒一人一人が優しく接してくれ、先生の教え方もとてもわかりやすかったです。

・先輩方が優しくて、授業も楽しめました。

・高次方程式の解の求め方を知ることができて嬉しかったです。

・SSH校として科学分野にも積極的に取り組んでおり、学ぶことが楽しそうな学校だと思いました。

保護者の感想
・生徒さんの素直な雰囲気と、無駄のないわかりやすい授業がとても魅力的でした。

・男子ばかりで楽しそうでした。

・松高生の素晴らしさがわかりました。ありがとうございました。

・在校生が落ち着いていて素晴らしいと思いました。また、男子校ならではの雰囲気もあり、とても良いと思います。

・実験も生徒主体で行うことができ、実践を通して学べるところに魅力を感じました。

・生徒の発言を自主的に引き出す授業内容だと思いました。自ら学べるよう興味を膨らませる内容で楽しかったです。

・大変わかりやすく、子どもも授業を受けて楽しそうでした。先生や先輩もとても優しく丁寧に教えてくださり、良かったです。

・理数科の生徒さんの話を聞いて、楽しそうだと思いました。

・先生方の話し方はわかりやすく、ユニークな生徒さんも多く、楽しい学校生活が送れそうだと感じました。

・ぜひ息子には受験勉強を頑張って松高生になってもらいたいです。

・親としても、ぜひ行ってもらいたい高校だと思いました。良い印象を持ちました。

TA（ティーチング・アシスタント）として参加した生徒の感想
・国語の授業で、漫画や曲の考察は僕にとってとても興味深いもので、一度やってみたいと思っていました。実際に体験できてとても面白かったです。特に「天体観測」が失恋ソングだと知った瞬間は驚きました。こうした考察をまた聞いたり、自分でも発表してみたいと思います。お疲れ様でした。

・人口ピラミッドを通して未来のことを考えるのは難しかったですが、中学生と一緒に考えることができてとても良い経験になりました。この授業を通して中学生が地理に興味を持ってくれたら嬉しいです。

・とにかく面白かったです。視点が変わるだけでここまで違うのかと感動しました。鑑賞し、分析し、自分なりの答えを出し、その考えを他人と共有するのが本当の「国語」なのだと知りました。授業中、松高生や中学生がとても楽しそうで、これは本当に「授業」なのか？と疑いたくなるほどワクワクする時間でした。「授業」や「勉強」というものの見方が大きく変わりました。この授業をこれからも受けられる松高生や、松高に入学してくる中学生が羨ましいです。

・OBの方の話もとても印象的でした。現役生の話ももちろん良いですが、松高で3年間を過ごし、大学進学後もその経験を活かしている先輩方の話は、中学生が将来を具体的に考えるうえで大きな刺激になったと思います。

・体験授業もどうしても高校の授業は中学の授業の延長線上だと思われてしまうかもしれないが高校の授業のレベルの高さ、おもしろさを十分に伝えられたと思う。これまでは理数科の体験授業があったが普通科の体験授業もあることでより多くの中学生に興味を持ってもらえたと考える。

今年度は新たな取り組みとして、昨年度まで実施していた「理数科体験授業」を拡大し、「松高体験授業」として開催しました。いかがだったでしょうか。

参加してくださった中学生・保護者の皆様、そしてTAとして協力してくれた松高生の皆さん、
本当にありがとうございました。

ペアワーク中　↓

 一通り英会話練習が終わった後は、折り紙練習です。

久しぶりの折り紙に、英会話以上に苦戦する生徒達でした…

当日は積極的にたくさんの方に話しかけて、自分自身の視野を広げてきてください♪

東松山でのプチ留学、楽しんできてください。Ｇｏｏｄ　ｌｕｃｋ！

― １年生が真の松高生に ―

アンケート：９月中旬実施　回収率：90.4％

松高ならではの生活
１年生が真の松高生となって前期が終了しました。男子校での生活に慣れてきた生徒たちを対象に、これまでの学校生活や今後の目標についてアンケートを実施しました。

Q1. 「松山高校での生活は楽しいですか」

「とても楽しい」「まあまあ楽しい」と答えた生徒は合わせて 86.1％ でした。生徒の声には

・部活動に本気で挑める
・男子校のため周りの目を気にせず楽しめる
・行事にガチで取り組むことができる

など、松高らしい活発な雰囲気を評価するものが多く見られました。

Q2. 「高校の勉強はどうですか」

「難しい」「少し難しい」と答えた生徒が合わせて 89.3％ でした。

Q3. 「前期期末考査の結果はどうでしたか」

「とても満足している」「まあまあ満足している」と答えた生徒は合わせて 21.0％ で、前年より 6.3％ 微増しました。授業の難度と進度の速さを実感する生徒が多い一方、中間考査等の反省を生かして結果を出した生徒もおり、今後の成績推移に期待が高まります。

将来を視野に入れる
「現在の具体的な進路希望について教えてください」という問いでは、結果は以下の通りでした。

・国公立 文系：11.8％
・国公立 理系：24.7％
・私立 文系：33.7％
・私立 理系：26.2％
・専門学校：2.9％

現段階で国公立志望の合計は 36.5％ と４割を下回り、例年よりやや少ない状況です。多くの１年生が大学進学を視野に入れて学校生活を送っています。

「松山高校での３年間で力を入れて取り組みたいこと」には、以下のような前向きなコメントが寄せられました：

・毎日少しずつ勉強する
・松高塾を利用して学習に取り組みたい
・自分で学習の目標を決め、日々の計画を立てたい
・文武両道を達成させる
・部活動で全国大会に出るため、みんなで協力する
（岡本・内田）

まず、実習書に沿って各自がアセチルサリチル酸を合成し、

その後、生成物の重さを測定して収率を計算しました。

その結果、収率は多い生徒でも約30％、少ない生徒では10％以下と、想定よりも低い値であることが分かりました。

生徒たちは収量の少なさに驚きつつ、どのようにすればより高い収率が得られるのかを考察しています。

今回の実験で得られた気づきをもとに、次回は条件を工夫して収率の向上を目指します。

理数探究Ⅲの化学分野では、このように実験と考察を重ねながら、科学的に思考する力を育む学びを進めています。

受講しているのは理数科１年生の４名です。

補習では、まず数学オリンピックに向けた問題が与えられ、生徒たちは自分の力で挑戦します。

その後、お互いに解き方を話し合い、どのようにすれば解けるのかを考えます。

「分からなくても白紙にせず、とにかく手を動かし、少しでもできそうなところを見つけて取り組むように」との指導を受け、生徒たちは試行錯誤を繰り返しながら答えを導き出そうと懸命に取り組んでいました。

与えられた解法を知っていても、使いこなせなければ正解にはたどり着けません。高校1年生にとってはやや難しい問題でしたが、先生の解説にうなずきながら理解を深め、答えが導き出されたときには自然と笑顔がこぼれていました。

数学オリンピック予選までまだ時間があります。

松山高校ではSSH（スーパーサイエンスハイスクール）の取り組みとして、このような理数系オリンピックへの挑戦を後押ししています。

このような補習を継続して受けることで、生徒たちは数学の面白さをさらに深く知り、力を伸ばしていくことでしょう。

メートルブリッジや滑り抵抗器など初めての実験器具を使って実験を行いました。

これは電子の質量と電気量の比率を測定する実験器具です。

青く光る電子の筋がらせんを描いているのが分かります。

手を動かして実験をすることで、物理の学習がより実感を伴ったものとなり、生徒たちの理解も深まります。

【1日目】長野県戸隠
初日は長野県戸隠にある富樫地域地質巡見とともに化石採取をし、その後戸隠地層化石博物館を訪れました。

博物館の学芸員・田辺様のご指導のもと、裾花川沿いの地層を観察し、「柵層」と呼ばれる海底に堆積した地層について解説を受けました。

その後、裾花川沿いの沢で化石採取を行い、二枚貝などの化石を採取することができました。

博物館では、田辺様より展示物について詳しい説明をいただき、地層や化石に関する理解を深めました。

【2日目】新潟県糸魚川
2日目は新潟県糸魚川市にある「フォッサマグナミュージアム」を訪問しました。

まず、糸魚川－静岡構造線の断層露頭を見学し、地形の成り立ちについて学びました。

続いて、ミュージアムの竹之内館長より、小滝川ヒスイ峡におけるヒスイの産出状況について説明を受けました。 

中央奥にある2つの大岩がヒスイの原石であることを教えていただきました。

昼食後には、ヒスイ峡で水遊びを楽しむ生徒の姿も見られ、自然の中での体験を満喫しました。

今回のフィールドワーク（巡検）では、壮大な露頭（崖）に接することができ、自然に対する凄さを知ることができたと思う。また，地質学的な時間の流れについても感じることができたようだ。

生徒の感想　M・Y　（東松山市立南中学校出身）
ぼく達は9月9日、10日実施のSSフィールドワークとして長野県の戸隠と新潟県の糸魚川を訪れ、自然やフォッサマグナを見学しました。戸隠では化石採取をした後、戸隠地質化石博物館で化石や地層について見学しました。地層の読み取り方や当時の自然を知れてとてもためになりました。糸魚川ではフォッサマグナミュージアムを見学し、国石であるヒスイやヒスイ峡、糸魚川‐静岡構造線の断層露頭を見ました。ヒスイの成分など知らなかったことが多かったので、とても勉強になりました。美しい自然や昔と今の日本の地形などいろいろなところを見学することができたので数多くの学びが得られました。

調理室をお借りして、収穫したての落花生を塩ゆでしました。

収穫できた落花生はこれくらい。

ネットで調べながら、みんなで協力して調理しました。

茹で上がり！

 
普段食べている落花生と違い、見た目や感触が異なる茹で落花生を、生徒たち初め、恐る恐る口にしていました。

「柔らかい！」「薄皮が渋い！」「それはポリフェノール！」「美味しい！」「なんでこんな姿をしているんだろう？」などと大盛り上がりのひと時となりました。

収穫の喜びとともに、生徒たちの学びもまた大きく実りました。

SSH生徒研究発表会見学団は、1・2年理数科からそれぞれ希望者3名ずつで結成され、8月6日（水）～7日（木）に神戸国際展示場で開催されたSSH生徒研究発表会を見学してきました。

詳しくはコチラ

今回の報告会は、見学団の1・2年生が神戸で経験してきたこと、学んできたことをクラスメイトに伝える場として企画されました。

1年生代表の渡邉君の発表は、見学仲間と協力して工夫したスライドを用い、聞く人を引きつける内容でした。

2年生から1年生への質問もあり、神戸に行けなかった生徒たちも全国発表会への関心を高めていました。

2年生は代表団の3人がそれぞれ発表しました。

全国発表会の概要を紹介したのち、各自が注目したポスター発表について解説し、思い入れのある研究を熱意を込めて伝えてくれました。

実際に見てきた生徒たちが語る、全国のSSH校の素晴らしい探究は、聞く生徒たちに強い刺激を与え、「来年度こそ自分も全国発表に行きたい！」という意欲につながったようです。

これをきっかけに、今後の探究活動がさらに深まっていくことを期待しています。

今回の中間発表は、探究活動の進捗を報告する場を設けることで、これまでの活動や得られたデータを振り返り、整理する機会としました。また、質疑応答を通じて得られるフィードバックから、今後の探究活動に必要な視点や課題に気づくことを目的としています。

当日は、松山高校OBの方々8名がTA（ティーチング・アシスタント）として参加し、指導や助言をいただきました。

発表数が多かったため、「生物・物理」と「化学・地学・数学」の2会場に分かれて発表を行いました。

OBの方々からは多くの質問が寄せられ、時間内に収まりきらないほど活発な議論が展開されました。

生徒同士も互いの研究内容を知る良い機会となり、探究活動への理解が深まりました。

発表の最後には、OBの方々から後輩へのメッセージとして、それぞれの経験に基づいたアドバイスをいただきました。大学での研究活動や就職活動を通して得た知見をもとに、OBならではの視点からの助言は、生徒たちにとって大きな刺激となりました。

発表終了後には、OBに直接指導を求めるグループもあり、交流の輪が広がりました。

OBとの交流は、生徒たちにとって非常に有意義な経験となったようです。

プレゼンにおいて重要な要素として、以下の3点が紹介されました。

eye contact（アイコンタクト）
walk & talk（動きながら話す）
gesture（ジェスチャー）

今回の講習では、これらのスキルを活用しながら、英語でのプレゼンテーションの練習を行いました。

プレゼンのテーマは「サイエンス」。

生徒たちは5人程度の班に分かれ、約1時間で英語によるプレゼンを作成しました。

準備に時間をかけすぎて発表が間に合わないことはNGとされ、完成度が70％でも時間通りに発信することが求められました。

また、英語でのプレゼン中に分からないことがあった場合は、他の人を巻き込んで助けを求めることもコミュニケーションスキルの一つとされ、ヴィアヘラー先生や英語科の島田先生からアドバイスを受ける班も見られました。

プレゼンが始まると、英語を「道具」として使う際に重要なキーワードとして、形容詞や数字が挙げられ、それらを話す際には強調するよう指導がありました。

また、プレゼンの締めくくりには、
「Do you have questions?」ではなく、
「What questions do you have?」
と問いかけることで、質問を歓迎する姿勢を示すようにとの指導もありました。

講義が進むにつれ、生徒たちは自分たちの英語で伝えたいことを分かりやすく話すようになり、英語によるプレゼンテーションをコミュニケーションとして身につけていきました。

最後にヴィアヘラー先生は、「今回の講義はプレゼンのきっかけであり、英語だけでなく日本語でのプレゼンにも活かしてほしい」と語り、講義を締めくくられました。

生徒の感想　I・D　嵐山町立菅谷中学校出身

私は今回の講義を受けたことによってプレゼンの際に意識するべきことを知ることができました。この講義で最初に苦戦したのは原稿を考えることです。グループで原稿を考えたのですが、自分たちで出した話題の良い点などを日本語で考え、それを知っている英単語に変換することが難しく時間がかかってしまいました。次に苦戦したのはプレゼンです。プレゼンをする際のポイントとして、歩きながら話すことや視線、ジェスチャーなどがありました。これらを意識しながら自分たちのプレゼンをするのに自分を含め多くの人が苦戦していました。最後にこの講義ではプレゼンをする上で自分の苦手なことを知れたので今後生かしていきたいと思いました。

講座の冒頭では、中村先生の研究者としてのご実績や研究室の紹介、研究内容、そして先生が立ち上げたスタートアップ企業についてご紹介いただいたのち、研究の魅力について熱く語っていただきました。

その後、中央大学中村研究室の大学院生の方々がTA（ティーチング・アシスタント）として参加し、ライントレースロボットのプログラミングに関する講義と実践が行われました。

様々なレベルのライントレースコースが用意され、生徒たちはコースをクリアするたびに盛り上がりを見せていました。

ライントレースロボットのプログラミングの良い点は、うまくいかなくてもすぐにリトライできることです。

さらに、中央大学の方々がタイム計測用のゲートを持参してくださり、ライントレースの精度に加えてタイムトライアルというゲーム的な要素も加わり、生徒たちはどのようなプログラミングをすればよいか、熱心に取り組んでいました。

最後には、難易度の高いコースをクリアした生徒や、タイムトライアルで優れた成績を収めた生徒の健闘を称え、プログラミング実習を締めくくりました。

生徒の感想　K・A（東松山市立東中学校）

今回の行事では、中央大学の中村太郎教授による講習が行われました。中村教授による講義では「ミミズロボット」などの実際に中村教授が行っている研究について説明していただきました。その後のライントレースを用いたプログラミング実習は、グループに別れて行いました。グループ内の仲間とともに成功する方法を考えることはとても面白く、自分とは違う考えを得る貴重な機会となりました。今回の行事の中では、ミミズロボットが特に面白いと思いました。今後、様々な場面で活躍するのだと考えると中村教授の研究の素晴らしさを改めて実感しました。私も中村教授のように主体性を大切にし、社会の役に立つような研究ができるように努力しようと思います。　

今回初の試みとして、3年生の代表団だけでなく、1・2年生からも各3名ずつの希望者を募り、見学団として参加しました。

移動中の1，2年生

毎年8月上旬に開催されるSSH生徒研究発表会は、全国から200校以上のSSH校および経験校が一堂に会する大規模な発表の場です。

研究分野は「数学・情報」「物理・工学」「化学」「生物A（動物・医学）」「生物B（植物・農学）」「地学」の6分野に分かれ、それぞれから2本ずつ、選考で選ばれた優秀な研究が最終日に口頭発表を行います。

松山高校の生徒たちは、開催前日の8月5日に神戸入りし、レンタルルームで最終調整として発表練習や質疑応答の確認を行いました。

6日は、3年の緒方君がポスター発表を行いました。研究タイトルは「Pythonista3を用いたiOSローカル実行型デスクトップUI開発」です。

発表者の緒方君は、大勢の見学者に囲まれても臆することなく、質問にも的確に答える姿が印象的でした。

1，2年生は事前に要旨集でチェックしていた興味あるテーマのポスター発表を積極的に見学し、多くの刺激を受けていました。

全国の発表はいずれもレベルが高く、今後の研究活動に大いに役立つ学びとなりました。

2日目の7日には、選考で選ばれた12本の口頭発表とポスター発表、全体会が行われました。

SSH生徒研究発表会は、代表として口頭発表の舞台に立つことが最終的な目標の一つではありますが、すべてのポスター発表生徒が自分の研究を生き生きと語り、この場の熱気を肌で感じること自体に大きな意義があると感じました。

生徒の感想

1年９組　N・S（東松山市立松山中学校出身）

私は最初理数探究の楽しさがわからなく、興味があまりないものでした。何をしたら良いのか、どうしたら良いのか、いまいち分かりませんでした。ですが、ポースタ発表やプレゼン発表を聞いていると自然と興味がわいてくるものでした。また、何より発表を聞いている時と裏腹に「探究は楽しいよ！」と語りかけてくるようなものでした。実際、苦しんでやっているようには全く見えなかったので、本当に自分が調べたいことをやっていたのだなと分かりました。発表を聞いたあと私は理数探求がやりたくなりました。それと同時にこの舞台に立って発表したいと思えました。

2年8組　M・K（志木市立宗岡中学校出身）

 「令和7年度スーパーサイエンスハイスクール生徒研究発表会 Super Science High school students Fair 2025」では、とても興味深いポスター発表と、発想力とそれを実現する実行力を感じるスライド発表が素晴らしかったです。また、グループ全員が一丸となって受賞を目指し、切磋琢磨してきたことが読み取れるほどの探究心と情熱を感じ取れました。例えば、学校法人静岡理工科大学 静岡北中学校・高等学校の「自作炎光光度計によるリチウムイオンの定量」では、高価な市販機器に頼ることなく、手軽にリチウムイオン濃度を測定できる装置の開発に取り組んでいました。その探求の発想力にはとても驚かされました。私もこの生徒研究発表会を受けて、これからの理数探究により一層力を入れていきます。そして、来年度の生徒研究発表会では、見学団としてではなく、発表者として参加したいです。

3年5組  O・K（ふじみ野市立葦原中学校出身）

 生徒研究発表会はは研究成果のポスター発表と合同講評で構成され、互いの探究を深める実践的な学びの場でした。私はPythonistaを使い、スマートフォンのみで動く開発環境と教育的意義を提案。デモではコード編集、ウィンドウ管理、簡易ブラウザ等の機能を紹介し、PCを持たない生徒のプログラミングを始めるきっかけとして評価されました。質疑では再現性、アクセシビリティ、学習効果の検証が課題と判明。今後は手順公開と教材化を進められればいいなと思います。

#SpecialThanks

「ウニクス川越」を会場に初めてのイベント、
支えてくれたのは18名の松高ＯＢでした！

訳もわからず呼ばれたレジェンドＯＢたち
準備の段階からアイデアをくれて、当日も柔軟に動いてくれました。
頼もしい大学生だ、本当に。感謝。

今回の訪問は、探究のテーマを考えながら日常生活の中で情報収集を行うことの一環で、探究のテーマを考えながら展示に触れ、探究活動に関する課題発見能力、課題解決能力（松山高校SSHで言う「主体性」）の向上を図ることを目的に実施しました。

  生徒は3つのコースのうち1つを選び、それに沿って探検活動をしました。

 館内を見学しながら、気になるものを記録します。

最後に集合して、気になるものを共有しあいました。

生徒の感想　（I・Y　朝霞市立朝霞第二中学校出身）

今回の課外学習を通して、館内にある展示物を見たり、実際に体験をすることで近未来的な科学の世界を知ることができました。
これからのSSHの研究内容を考える上で参考となることが多くモチベーションを高めることができました。
また、すこしでも疑問に思ったことは写真として記録していくことで、なぜ疑問になったのかを考えました。
些細な事でも疑問に思ったり、興味をもつようにすろことが大切であると思いました。
このような体験から、夏休み中の日々の生活に注目することで大きな疑問点を新しく発見すことが出来ると思いました。