松高日誌（令和７年度）

ネイティブの方から英語の質問もあり、生徒たちは四苦八苦しながらも英語で答えていました。

審査の結果、予選を通過した発表は以下の青い網掛けのある8作品です。

この8作品が6月7日（土）に行われる英語研究発表会で口頭発表します。

また、ポスター発表は全ての研究が行います。

英語研究発表会の詳細・申し込みはコチラです。

皆様のお越しをお待ちしております。

5つのグループに分かれて探究を進めます。

松山高校周辺の地形の観察

重力加速度の測定実験

日常生活に潜む数学の考察

植物細胞の観察

物体の跳ね返りの実験

3時間使って「実験・考察」「分析・考察」「共有・発表」というサイクルを回します。

それぞれユニークな問いを見つけたようです。3時間目の発表が楽しみです！

まず、授業の初めに「探究とは何か、探究の問いの見つけ方」について生徒自身がが知りたいこと、質問したいことをワークシートに記入しました。

その後、生徒からの質問を中心に講義がすすめられました。

生徒からの質問は、ほとんど途切れることなく次々と続きました。

「探究のテーマの見つけ方」や、「自分がやりたい探究と、出来る探究とどちらがいのか」、「与えられた問いに取り組みことは得意だが、自ら問いを見つけることは苦手だがどうしたらよいか」といった質問がありました。

また、質問をしなかった生徒もクラスメイトの質疑応答を聞くことで、探究の進め方について改めて考えることが出来たという感想がありました。

生徒達は、探究に対して自ら高くしていたハードルが、乗り超えるべきものでは無く自らの力で工夫し、主体的に取り組むものだ、ということに気づき、教室を出ていくときには、生徒の顔が少し明るくなっていたように感じました。

生徒の感想　Ⅰくん（川越市立高階中学校出身）

大学の教授にお越しいただいてとても有意義な時間と質問をさせていただきました. 特にいいなと思ったものはⅠ君が質問していた環境にいいプラスチックについてです。自分もⅠ君からその話は聞いていたのですが、教授の話でより専門的に詳しく話していただいて興味を持つことができました。ほかにも自分の実験内容の決め方や、少し前に問題になっていた処理水の問題などもより専門的な知識で教えていただきました。この経験を今後の自分の理数探究にいかして、頑張っていきたいです。

この研究倫理ハンドブックは、これから研究を進めるにあたって必要な研究倫理について詳しく解説されたもので、松山高校のオリジナルテキストです。

PDFはコチラ→松山高校_研究倫理ハンドブック.pdf

 今回の学びを通して、生徒たちが正しく誠実に科学と向き合う姿勢を育んでくれることを期待しています。

  理数科の新入生に、理数科での3年間や理数科やSSHの活動について先生方や先輩から説明がありました。

教頭先生からは理科や数学はもちろん、それ以外の科目も幅広く学び可能性を広げて欲しいとの話がありました。

理数科・SSH主任の永井先生からは探究活動と発表会についてや理数科の行事などについて解説がありました。

理数科2年生からは、昨年1年間に参加したSSH行事の説明があり、SSHの行事には積極的に参加したほうが楽しい！という話がありました。

その後、理数科3年生、理数科担任の先生からも話がありました。

理数科での学びは、知識の習得にとどまらず、物事の本質に迫る思考力や探究心を育みます。今日のオリエンテーションが、その第一歩となることを願っています！

生徒の感想

1年9組　Aくん　(東松山市立南中学校出身)
今回の理数科（SSH）についてのオリエンテーションでは、同じ理数科の先輩や先生方に三年間の行事、これからしたほうが良いことを教えてもらいました。
話の中で、先輩が良かったと思うこと、後悔したことを交えて話してくれたためとても聞きやすかったです。人数オーバーにならなければ、フィールドワークなどSSHの行事に積極的に参加して自分の知識を増やせるようにしたいです。そして、理数探究に活かせるようにしたいと思いました。

小川高校と連携しているインドのスシラ・ビルラ高校およびビルラ高校の生徒たちが来日するにあたり、松山高校にも来校していただき、交流会を行いました。

海外で暮らす同世代の生徒との交流を通して、英語でのコミュニケーション能力や国際理解を深めるとともに、学術的な交流の促進を目的とした、今回が初めての取り組みです。

まずは玄関でにぎやかな飾り付けのウェルカムボードでお出迎えです。

スシラ・ビルラ高校、ビルラ高校から8人の生徒が来日しました。

3年理数科の武井君と山田君に英語で研究発表をしてもらいました。

その後、グループごとに「Who am I」ゲームを行いました。

「Who am I」ゲームは、自分の額などに貼られた“正体”（モノや動物など）を、他の人に「はい」「いいえ」で答えてもらいながら当てていく推理ゲームです。順番に質問をしながらヒントを集め、自分が誰なのかを考えます。これらを英語でやり取りします。

ゲームの説明をする西尾君と小林君。

より近いところでコミュニケーションがとれるゲームで、どの班も盛り上がっていました。

その後、校内見学をしました。

天体ドーム

体育館で部活動見学

記念館

最後に東松山市内の箭弓神社の見学に行きました。

そして東松山駅で解散しました。

今回の交流を通して、お互いの文化や考え方に触れ、貴重な経験を得ることができました。
小川高校の皆さん、そしてスシラ・ビルラ高校、ビルラ高校の皆さん、本当にありがとうございました

午前中の公開シンポジウムの後、午後のポスターセッションで1年生の小川君と黒川君が「季節推移によるショウジョウバエ主多様性の調査」を、2年生の鈴木君が「アメリカツノウズムシが忌避する刺激」についての研究発表をしました。

大会の実行委員長である深津武馬さんのインタビュー記事が掲載されている「超・進化論 生命40億年 地球のルールに迫る」を偶然持て来ていた村山くんが、その本にサインをしていただきました。

 そして、深津先生より「これからも研究を頑張ってください」との励ましの言葉をいただきました。
セレンディピティですね！

 生徒の感想 小川遼平（志木市立宗岡中学校出身）

 産業技術総合研究所のつくば中央共用講堂で行われた日本動物学会関東支部第77回大会に参加してきました。他校の様々な研究発表や、大学の教授の講義を聞き、多くのことから発想力を身に着けることの大切さを学びました。また、私は自分の研究発表も行いました。私は特に、大学の教授の講義の一つである、ショウジョウバエに寄生するハチがどのような方法で寄生を行い、またどのような物質を使って寄生の成功率を高めているのかという内容の研究発表が心に残りました。自分もショウジョウバエの研究をしているため、とても興味深く、参考にしたいと思いました。今回の経験をこれからの研究の糧とし、今後、より良い研究を行えるようにしていきたいと思います。

2月に行われた生徒研究発表会から、以下の4つの研究を発表しました。

理数探究Ⅱ：「ホイッスルの玉による周波数の違い」

総合的な探究：「服について」

生物部：「アメリカツノウズムシが忌避する刺激の選択」

物理部：「Pythonista3を用いたiOS上での開発」

この発表会を通じて、理数科の生徒が行っている理数探究の取り組みを普通科の生徒全員に共有する機会となりました。また、2年生の総合的な探究の発表を1年生が聞くことで、次年度の探究活動への意識を高める貴重な場となりました。

今後も探究活動を通じて、学びを深めていきます。

生徒の感想（全校生徒に取ったアンケートより一部抜粋）

・2年生のやっていることが分かっていい目標になった。

・どの発表も実験やアンケートをして表やグラフが多く分かりやすかったので、自分たちの総合的な探究にも生かしたいと思いました。

・2年生の発表は探究心が強く、発表は聞いている人にもわかりやすく、言葉の意味なども説明してあり、見習うところがたくさんありました。やはり探究活動において自分自身が好きで興味があることをするのが一番いいのだと改めて思いました。

・全ての発表が根拠に基づいていてすごく理解しやすかったです。

・身近にあるちょっとした疑問を、こんなに面白く検証することができるなんてすごいと思いました。

・自分の知らない話が多く、おもしろかった。

・内容は難しくて理解できないものが多かったが、スライドの構成や作り方は分かりやすかったです。

・難しいけど面白そうな探究で、来年のモチベーションになった。

・専門的な用語が使われていてむずかしいところもあったが、詳しく調べてまとめていたので、面白かった。来年の探究活動にも生かしたいです。

・様々な視点からいろいろなことを調べていて分かりやすくまとめられていたため理解でき、自分のこれからの考え方の基にすることが出来た。

・文系の私でも興味をそそられるものがあった。特に最後のiOSでのプログラミングをするというものは前提知識がない私でも楽しんで聞けた。

・論理がしっかりしていて、研究の流れが分かりやすかった。疑問を明確に持ち、解決するためには論理をたてることの楽しさを知った。

・こんなに身近にも自分の全く知らないことを研究している人がいるんだなと思った。

・普段SSHが何をしているのか知らなかったので、知ることが出来て良かった。

・自分が探究したものと全員違っていて、新たな発見が出来ました。今後、疑問に思ったことを調べようと思うきっかけになりました。

この実験は、かずさDNA研究所が主催する実験教材貸出事業で実施しました。

ALDH2遺伝子の多型解析では、自分の口腔粘膜細胞からDNAを取り出し、PCR法とアガロースゲル電気泳動によりアルコールの分解に関わるALDH２（アルデヒド脱水素酵素）遺伝子を解析し、お酒に強い体質か、弱い体質かが分かります。

マイクロピペットの操作を学んだ後、実験スタートです。

まずは、綿棒で口腔内粘膜の細胞を採取します。

綿棒をPBS（ナトリウム、カリウム、リン酸などからなる体液に等張な液）の入ったマイクロチューブに入れて細胞を落とします。

遠心分離器で回転させて、細胞が取れているか確認します。

担任で理数科OBの竹内先生が、実験の見学に来てくださいました。

マイクロピペットを使い細胞が入っているPBSから10µとり、細胞溶解液に入れブロックインキュベータで加熱します。

マイクロピペットを使いチューブから10µl取ったら細胞抽出液に入ます。

抽出液に入れたらタッピングをして、抽出液をPCR反応液に入れます。

これをPCR装置（サーマルサイクラー）にセットし、お酒に強いか弱いかが判別できる塩基配列を増やします。

増幅されたDNAをサイズマーカーと共にアガロースゲルにいれます。

電気泳動したものをトランスイルミネーターで確認します。

すべての生徒の実験がうまくいき、結果を確認することができました。

一般に、日本人のALDH2遺伝子の多型は、お酒に強いタイプが約50％、中間のタイプが約45％、弱いタイプが約5％の割合で分布していると言われています。

結果を確認した生徒たちからは、

「思っていたのと違った！」
「俺は5％だった！弱いもの同士、大人になったら一緒に飲みに行こうな」
といった声が上がり、大いに盛り上がっていました。

ただし、実験操作のミスなどの影響もあるため、今回の結果はあくまで参考程度と考えるべきです。また、お酒に強い・弱いこと自体に優劣はなく、生物にとって多様性があることが重要です。

今回の実験を通して、自分の体質を知るとともに、遺伝子やその多型について考えるきっかけになればと思います。

生徒の感想　側隼太朗（鶴ヶ島市立西中学校出身）

今回の講義では、DNAについてや遺伝子組換、バイオテクノロジーについて深く学びました。

他にも、自分のDNAから自分がお酒に強いのか弱いのかを検査しました。自分の親はお酒に弱いので、自分もお酒に弱いのだろうなと思いましたが、検査結果は自分はお酒に強いことが分かりました。

予想外の結果がでてとても驚きましたが、とても楽しい講義でした。今まで自分のがどのようなものか考えたこともなかったので、とてもためになりました。機会があれば、またDNAの講義を行ってもらいたいです。この度はかずさDNA研究所の皆々様とても楽しい講義をありがとうございました。

今回は「科学」の視点で自分だけの世界を創る　というタイトルで、理数科の生徒たちに将来の夢や目標について、ご自身の経験をもとにお話しいただきました。

生き物、特にペンギン好きの三浦さんは「NHKなら南極でペンギンの取材ができるかも！」と考え、NHKに入局したそうです。

そして「さわやか自然百景」や「ネコが選ぶ！アニマル動画グランプリ」などの番組制作を通してディレクターの仕事を紹介していただきました。

NHKスペシャル「氷 その神秘の世界～映像詩　天塩川～」では100日間、極寒の天塩川に通い続け、川の水が凍る現象について、研究者も見たことのない新発見を映像に収めるまでの過程について詳しくお話しいただきました。

生物専攻だった三浦さんは、このNHKスペシャルを制作するにあたり、氷に関する論文を100本以上読み、大学の教授に取材も重ねながら番組を作り上げたそうです。そして新発見の撮影に成功したのは、偶然かもしれないが、徹底的に準備しつくしたからこそ巡り合えた「セレンディピティ」だったと話してくれました。

三浦さんご自身は「科学」の視点を持ち続け、その世界を映像作品で創り出したい、と自身の想いを語られた後、高校生たちに向けて「自分を表現する手段は何なのか、ゆっくりと考えて欲しい」というメッセージをいただきました。

また、「あしたが変わるトリセツショー」で三浦さんがディレクターとして制作した「コーヒーのトリセツ」を紹介した後、男子校出身者が大学に行って困ることあるあるとして

女の子とどう接していいか分からない…

ということが多々あります。

そこで「恋愛の取扱説明書」についてお話いただきました

この「恋愛のトリセツ」では話しかけ方・話題・デートへの誘い方などを、実際に番組制作の際にいろいろな人に取材をすることも多い三浦さんならではの経験をもとに、実践を交えて紹介していただきました。

この話題になると、教室の雰囲気が一変し、生徒たちの目が一層真剣になっていたのが印象的でした。

そして最後に自分でしか気づけない「根拠」を持つのは大変なことだが、だからこそ「根拠のある自信」を持つことは価値があること、それを身につけて欲しいというメッセージをいただきました。

講義後は、映像制作部との座談会や新聞部の取材にもご協力いただきました。

映像制作部座談会

新聞部取材風景

長時間にわたり、貴重なお話をありがとうございました。

生徒の感想　金澤祐輝　（鶴ヶ島市立藤中学校出身）

理数科のOBで現在NHKのディレクターを務めている三浦先輩が 、理数科の1年生に対して、 三浦先輩ご自身が制作してきた作品についてや、 高校を卒業してからの進路についてなどのお話を伺いました。

また、三浦さんが撮影の立案、 監督をされたNHKスペシャルの撮影秘話をお聞きすることができ 、質疑応答では、 なぜ生物の発生学を専攻していた三浦さんがNHKに入社するよう になったかなど、貴重なお話がたくさん聞けました。

理数科のOBに直接お話を伺う機会があまりなかったため、 質疑応答では質問が多く飛び出しており、 今後の学校生活において、 大きく意義のあるものになったと思います。

私は、映像制作部に入部しており、 理数科に向けての講義とは別に、 映像制作部だけでもお話を伺うことができました。 映像を見る視点ではなく制作する側の視点で質問をすることができ ました。理数科として、 また映像制作部としてとても貴重な体験ができたと思います。

 ホウレンソウ、アオサ、ワカメ、イワノリ、スピルリナの色素を分離しました。

その後、グループごとに実験結果をまとめてクラス内発表をしました。

光合成色素について、系統樹に注目してその生物がどのように進化してきたのかを考えたり、光合成色素が光を吸収する波長について言及したりと、班によって様々な発表がありました。

次回はこれを英語で発表します。

生物実験→口頭発表→英語発表のサイクルはこれで3回目となります。

このように、生徒たちは生物実験を通じて得た知識を発表し、英語での発表にも挑戦することで、学習内容を深めながら実践的なスキルを身につけています。今後もこのサイクルを繰り返し、より高度な学びと成長を目指していきます。

昨年度に引き続き

同じ生徒さんからチョコをもらいました！！

（今年は普通のチョコ・・・・・

　じゃない！！）

お気づきでしょうか・・！

パッケージが「MATSUKOU（松高）」になってる・・！！！

もらったときは本当に気づきませんでした

我らが松高応援歌「空は晴れたり」の一文も

元のパッケージのフォントと合わせるこだわりぶりです

食べる人のことを考えて　きちんと開くデザインになっています

 そしてこれは、同じ生徒が友達のために作った消しゴムのケースです。

（特別に見せてみもらいました）

友達が志望する大学の赤本を模して作っています。

ステキですね

無選別ちりめんじゃこを種類ごとに分け、それらの個体数を調べました。

そして、環境と生息する生物との関係や多様性について考えました。

8クラス実施して唯一発見されたタツノオトシゴ

レア度　★★★★★★

 ウチワエビの幼生　フィロゾーマ

レア度　★★★★

今回の発生実験は、日本財団「海と日本PROJECT」のイベントとして実施し、お茶の水女子大学より卵と精子を提供していただきました。

 提供していただいた卵と精子を観察し、受精させて受精膜が上がる様子を観察。

 その後、あらかじめ用意してあった各発生段階のウニの胚を観察しました。

ウニ受精卵と未受精卵

16細胞期

ウニの精子

前回まで教頭先生にお願いしていた総合司会は、今回から理数科3年生にやってもらいました。

理数探究Ⅱの時間に研究した5本、部活動3本、総合的な探究Ⅱの作品2本の計10本を口頭発表しました。

理数科Bの参加も６名あり、活発な質疑応答が行われました。

舞台うら上手がわ。

出番を待つ次の発表者は、舞台袖で緊張した様子です。

舞台うら下手がわ。

時計係と司会者が待機しています。

 新聞部

 OBによる質問

総合的な探究Ⅱの発表は学年代表です。

 「お金をかせぐには運か実力か？」中村圭佑

「服について」近藤佑樹

評価の高かった発表を動画で紹介します。 

  「アメリカツノウズムシが忌避する刺激の選択」 鈴木碧空

「Pythonista3を用いたiOS上での開発」 緒方櫂

「プラナリアの学習能力」 石野塔和　柴生田将悟　鈴木碧空　豊川流惟

「ホイッスルの玉による周波数の違い」石垣夢吾　今井来夢　葭原稜人

口頭発表後、ホワイエでポスター発表をしました。

理数探究Ⅰ、Ⅱ、理数系部活動、総合的な探究Ⅱと、滑川総合高校、大妻嵐山高校からも参加していただきました。

ポスター発表の司会も3年理数科生徒にやってもらいました。

自分たちの研究を発表することでいろいろなアドバイスをしていただきました。

また、他の発表をみることで自分たちの学びにつなげることが出来たようです。 

生徒の感想　1年理数科　加藤悠季（東松山市立南中学校出身）

生徒研究発表会では「プラナリアの学習能力」など物理・化学・生物・地学に関係ある分野や部活動などの研究が発表されました。

17個の研究発表があった中で、一番興味があったのは「プラナリアの学習能力」です。前からプラナリアには学習能力があるのは知っていたが、それを確かめる実験が分からなかったで、この研究発表で分かってよかったです。今回の生徒研究発表会では先輩たちがしっかりと発表できていて、すごいと思いました。来年は自分たちも研究発表をするので、今日学んだことを活かして頑張りたいと思います。

2年理数科　田中大翔（熊谷市立富士見中学校）

今回2月1日土曜日に東松山市民文化センターで行われた、令和6年度SSH生徒研究発表会に参加しました。SSH研究発表会では、理数探究分野、理数系部活動、総合的な探究分野で予選を通過した人達の口頭発表が行われました。またポスター発表も行われました。今回、いろいろな班や人の発表を聞き、知識が増えました。このSSH生徒研究発表会で得た経験をこれからの学校生活や人生に活かしていきたいです。

口頭発表を終えてほっとしたところで、新聞部が取材をしていました！

生物部は口頭発表、地学部はポスター発表で参加しました。当日は埼玉大学の先生方や院生・学部生から指導・講評をいただいたり、他校の生徒たちと活発な意見交換や情報共有をすることができました。

地学部　ポスター発表

生物部　口頭発表

〈生徒の感想〉

2年1組　松本隆之介　滑川町立滑川中学校出身

今回の行事では、埼玉大学において埼玉県内の高校生が集まり、各高校の理科系部活動により物理・化学・生物・地学の4分野における研究発表会が行われました。埼玉大学の教授の方々や大学院生の方々にも発表を見ていただき、専門的な意見を交わす場となりました。SSH校が多く集まっているため、日頃得る事の出来なかった視点や意見を得る事が出来、今後の理科教育において、大きく意義のあるものとなったと思います。

私は地学分野で発表を行いましたが、このような専門的な知識を持ち合わせた方々と交流できたことを嬉しく思いますが、このような場で口頭発表をしたかったので、更に精進すべきだと思う機会にもなりました。

講師は東京都立大学准教授の福田公子先生です。

 探究に関する講義の後、生徒たちは福田先生と対話をしながら、どんな探究テーマにしたらいいのかアドバイスを受けていました。

探究はテーマ設定が一番大事です。ここでアドバイスをいただくことで1年生の探究はより良いものになっていくでしょう。

秋ごろから4か月弱かけて研究してきたことの中間報告です。

ペットボトルキャップ飛ばしから炎色反応、キノコやマージャンなど多岐にわたる内容の研究がありました。

これらのポスターは2月1日（土）のSSH生徒研究発表会のポスター発表で見ることが出来ます。

SSH生徒研究発表会は一般公開しています。

発表会概要、参加申し込みはコチラです。

皆様のご参加をお待ちしています。

 物理・化学・生物・地学・数学の5分野から計12本の研究発表があり、審査の結果5本の研究が2月1日にステージで口頭発表することになりました。

本選に残った研究は以下の青い網掛けの5作品です。

R6_予選会発表一覧.pdf

口頭発表後のポスター発表では、科学探究Ⅱ、科学探究Ⅰのすべての研究と部活動のポスター発表も行われます。

SSH生徒研究発表会は一般公開しています。

発表会概要、参加申し込みはコチラです。

皆様のご参加をお待ちしています。

生物科の比留間先生に解説してもらいながら、地球館1階の地球史ナビゲーターから多様性、生態系と見学し、

人類の進化まで、半日かけて3つのフロアをじっくり見学しました。

生徒たちは普段、授業で学んでいる内容を目の前の展示物と照らし合わせ、対話をしながら学びを深めていました。 

 アメリカ、ベトナム、マレーシア、フィリピン、コモロ諸島からの留学生をTAに迎え、All Englishでプログラムが進んでいきました。

各班を担当するTAの方に英語でインタビューし、出身や趣味、好きな食べ物などを聞いて、全体に紹介しました。

その後、コンビニエンスストアとスーパーマーケットのどちらがいいのか？という内容のピンポンディベートやディベートに関する基本的なルールや方法について学びました。

 お昼休みには留学生の方々を近くの氷川神社や時の鐘へ案内しました。

午後は相手の意見に論理的に反論するATTACK SPEECH や、それに対してどう答えるかのDEFENSE SPEECHを学びました。

2日目は動物園は必要かそうでないかのディベートなどを英語で行いました。

生徒の感想　 高木雄太 （富士見市立東中学校出身）

今日は川高生と共に英語でのディベートと5人の留学生と交流をしました。内容はディベートでは相手に自分の意見を伝えるコツを学びました。その1つに”OREO”を学びました。”OREO”とはOpinion(意見)、Reason(理由)、Example(例)、Opinion(意見)の順にスピーチをするという方法です。留学生との交流では、川越高校の周辺の街を留学生と一緒に英語で会話しながら散策しました。実際に体験をして、”OREO”を元にスピーチをするだけで討論として成り立つことに面白いと思いました。また、グループ内での”OREO”制作で、お互いに協力し合い川高生と親しくなることも出来ました。留学生との交流を通して、たとえ自分の意見に会う単語が分からなくてもとにかく諦めずに話し、相手に伝えようとする精神がコミュニケーションをする上でとても大切であると気づきました。これからの社会、生きていく中で少なからず英語で話す機会がやってくると思います。そのような時に、今回経験した体験を活かしいきたいです。私自身とても楽しかったのでまたこのようなイベントがあれば参加していきたいです。

未受精卵と精子を観察した後、顕微鏡下で受精させ、受精膜が上がる様子を観察しました。

 ウニの卵

二重丸になっているのが、受精膜が上がた受精卵、そうでないのは未受精卵です。

 ウニの精子（対物100×）

 その後、あらかじめ受精しておいた、発生が進んだ卵を観察しました。

繊毛や、形成されつつある骨片などを観察しました。

生徒が撮影したプルテウス幼生

生徒からはは自らの手でウニを受精させられたことの感動や、ウニの骨片が見られてよかった！などの声が聞かれました。

探究活動生徒発表会とは、県内の高校生が日ごろから取り組んできた探究活動の成果を発表する場です。

県内から30校以上の参加がありポスター発表が90以上、口頭発表が70近くありました。

松山高校からは、新聞部、物理部、生物部と総合的な探究の研究発表がありました。

新聞部ポスター

「本気で松高の倍率を上げる」

「能登震災を忘れない」

口頭発表　総合的な学習の時間

「睡眠の質を向上させるために」

口頭発表　生物部

「アメリカツノウズムシが忌避する刺激の選択」

 ポスター発表　生物部

「環境の違いによるショウジョウバエの多様性調査」

探究活動生徒発表会は、生徒たちが互いに学び合い、次なる挑戦への意欲を高める貴重な場となりました。

松高博覧会は、小中学生向けの科学イベントです。高校生が子どもたちに科学の魅力を伝えることを目的としており、理数系部活動の文化祭のようなイメージで企画されています。今回で2回目の開催となり、松山女子高校地学部も参加してくれました！

物理・化学・生物・地学・数学・情報の各分野で実験や体験授業が行われ、100名ちかくの小中学生と保護者の方が参加してくださいました。

◆◆◆◆物理分野◆◆◆◆

物理は偏光板を利用したマジックボックスの作成をしました。

◆◆◆◆化学分野◆◆◆◆

化学では炎色反応の演示実験や、人工いくら・スライムづくり体験を実施しました。

◆◆◆◆生物分野◆◆◆◆

生物分野ではコケリウム作成、ちりめんモンスター、顕微鏡観察、昆虫標本の展示、まゆぐるみ作成などを実施しました。

 ◆◆◆◆地学分野◆◆◆◆

 地学分野では化石レプリカづくりとこはく磨きを実施しました。

◆◆◆◆数学分野◆◆◆◆

数学分野では数学カードゲームやルービックキューブ、数学すごろくなどを実施しました。

◆◆◆◆情報分野◆◆◆◆

情報分野では、初級から中級のプログラミング体験教室を開催しました。

スクラッチを使ったゲームやオリジナルタイピングソフトをつくったりしました。

◆◆◆◆松女ブース◆◆◆◆

松女ブースでは、結晶作りや万華鏡作成、蛍光鉱物の紹介などを行いました。

◆◆◆◆剥製ブース◆◆◆◆

埼玉県立自然の博物館からお借りした4体のはく製の展示を行いました。

◆◆◆◆化石の展示会◆◆◆◆

2年生の二本木君とクラスメイト数人で準備し開催した化石の展示です。

1教室、全て化石に関する展示をしました。これらは全て二本木君の私物です。

説明のポスターも二本木君が作りました。

松高博覧会は理数系部活動の生徒だけで無く、進路が決まった3年生も協力してくれ、クイズを考えたり景品のキーホルダーを作ったり、博覧会を盛り上げるために積極的に参加してくれました。

松高博覧会は来年度も同時期に開催予定です。次回の開催に関してはポスターや学校ウェブサイト等でお知らせする予定です。ぜひ来年もご参加下さい。

児童生徒が帰る時間に合わせて新聞部が松高新聞を発行してくれました！

PDFはコチラ！

94. 松高博覧会号　１面.pdf

94. 松高博覧会号　２面.pdf

新聞作成中の新聞部

◆◆◆◆来場者の感想◆◆◆◆

小中学生

・男子校ならではの楽しさがあって良かった（中３）
・とても勉強になり楽しめた（中３）
・松高生たちが親切に接してくれて、とても話しやすく楽しかった（中1）
・今まで知らなかったことが知れてよかった（中1）
・とても楽しかったので、また参加したい（小学生から多数）
・学校全体の雰囲気がよく楽しむ事ができた（中3）
・特に松女ブースが楽しかった（小４）
・最初は下見のつもりだったが、いつの間にか「ここに入ろう！」とまで心の中で決めていました。それほど良い思い出になしました。（中1）
・景品がもらえてうれしかった（小2）

保護者
・あまり触れる合うことのできない化石に触れられてよかった。

・文化祭の時よりゆっくり見られてよい。子どもの観察姿が新聞になっていてびっくり！！
・説明が丁寧で分かりやすかった。子どもへの対応も素晴らしかった。

・普段経験できないことを子どもたちが体験できてよかった。
・とても楽しかった。思った以上に本格的だった。

・また開催してほしい。コロナでこういった体験がずっとできなかったので。

・親子で楽しめた。

◆◆◆◆生徒の感想◆◆◆◆

・小中学生や保護者の方との積極的にコミュニケーションを取る機会はあまりないので貴重な経験ができたのでよかったです。

・自分の視野が広がる経験になりました。
・普段あまりかかわらない小中学生とのコミュニケーションがとれるいい機会だったと思う。また、自分たちも楽しむことができたので良かったと思う。
・アメーバについて説明したとき、自分自身もいろいろな発見があって楽しかった。
・来てくれた人が楽しそうにしていたので良かったです。
・人への接し方で気をつけるべきことなど改めてわかった。

・非常に有意義なものになったと思います。来年も期待します。

・幅広い年齢層の方と話すことができていい経験になった。

・非常に疲れたが、自分の研究を他人へ伝えることで、人への説明がうまくなった。
・多くの人を目的地に連れて行くときに共有できた話だったり、いろんな人と出会えてよかったです。

・人に説明する能力が身につけることができて良い機会だと思った。
・キーホルダーが「かっこいい」や「かわいい」などの意見を子供達から聞くことができた。とても意味のある仕事ができた。満足である。
・子どもにわかるように教えるのが思っていたより難しかったです。「理解を深めてから教える」ということの大切さがわかりました。
・とても楽しく教えることができてうれしいです。

・楽しすぎた。

まず初めに、学ぶっておもしろいことでしょ？という問いかけから授業が始まりました。

今回の授業はアントレプレナーシップ教育であることを伏せ「常識を打ち破る」「新しいことに挑戦する」「失敗を恐れない冒険心」の3点を伝えました。

まずは、すでに就職している「イマジナリーフレンド」を作り、そのイマジナリーフレンドがどんな仕事をしているのかを「仕事のカタログ」という本を参考に考えました。

次に、個人個人がそれぞれ「自分はだれか？」「自分の知っていることは」「自分の知っている人は」を付箋に書いて張り出します。

それらの付箋を整理して「資源」とし、自分たちは新しい会社のチームとしてこれらを組み合わせて新しい商品やサービス、お店が出来ないかをアイデアを出して考えました。

 イメージがまとまったら会社の目標を設定します。

 目標達成に向けて、先ほど使った「仕事のカタログ」から新しい人材を探したり、架空の「國島勲人人材紹介会社」が展開している人材を派遣してもらったり、他の班から必要な人材を「ヘッドハンティング」してきます。

そして最後にどんな人材でどんな会社を立ち上げ、どんな目標で経営していくのかを発表しました。

プロテインバーを作ったり、インフルエンサーに宣伝をお願いしたりと高校生ならではのユニークで斬新なアイデアがたくさん出てきました。

ここで生徒たちにアントレプレナーシップ教育だったという今回の学びのタネあかしをし、「学ぶって面白いことでしょ？」というまとめで授業を終えました。

文部科学省はアントレプレナーシップについて「困難や変化に対し、与えられた環境のみならず自ら枠を超えて行動を起こし、新たな価値を生み出す力」と定義づけています。現代社会においてこれらはだれもが必要な力です。アントレプレナーの決断の原則は「エフェクチェーション：E（手段主導型）」と「コーゼーション：C（目的主導型）」があり、今回の実践で資源から起業し（E）、目的を立て戦略を練る（C）ことで、どちらの決断も自然と体験できる実践となりました。 

西部地区の高校の科学系部活動が理化展に出品した研究をポスター発表をしました。

西部地区の学校の科学部が、それぞれポスター発表をしました。

生徒の感想　中村遥飛　（東松山市立南中学校出身）
私は11月９日に科学展交流会に行きました。この交流会では3つの時間に分けてポスター発表を行いました。私たちは埼玉県で採れた虫について発表しました。私たちのグループは初めてのポスター発表でした。しかし、色々あってポスター制作が遅れてしまいました。なので発表練習の時間がありませんでした。発表練習をしないまま交流会に挑んだので変な発表にならないか心配でした。ですが終わってみれば特に失敗もなく、持っていった標本もあってたくさんの人が話に食いついてくれました。私たちは虫の発表だったのですが他にも虫の発表をしているグループがありました。私たちがやったことのあることをしていたりしたので参考なる情報も聞くことができました。いつもは生物系以外の発表を見る機会がなかったので科学、物理、地学がどのようなことをやっているかがわかったりもしました。もっと虫を採る場所を増やしたり、いろいろな時期に虫を採り、資料を増やしたいです。私たちのポスターは制作が遅れたので結構他の人に手伝ってもらったので、今後は私たちのグループだけで作れるようにしたいです。

 「見える」ということは実際、今の人類にはとてもまだ言葉にできないような、不思議で奇妙な事態なのではないか。　　

～白紙より～

これは教科書に載っている、森田真生さんによる「白紙」という文章の一節です。森田さんは数学に関する著作や講演などを行う独立研究者として知られています。

この「白紙」を題材に「わかる」とは何なのかを国語と生物学の両面からアプローチしました。

「見える」ということは実際、今の人類にはとてもまだ言葉にできないような、不思議で奇跡的な事態ではないのか。あまりに不思議で、あまりに大きな謎なので、かえって「当たり前」ということにされてしまう。　

～白紙より～

 文章の前半に書かれているこの言葉をもとに生物学的な視点から「見える」という現象の不思議さを探究しました。

授業では目の構造や「見える」仕組みについての講義に加え、プリントを用いて自分の視野には見えない領域があることを体験、確認しました。

次に視野の端では色を認知することが出来ない領域があることを実験で確認しました。

これらの実験を通して生徒たちは「見える」という現象は当たり前ではなく、不思議で特別なものでであることを共有しました。

分からない自分が白紙と向き合い、辛抱強く試行錯誤を繰り返しているうちに、ある瞬間「わかった」自分にかわるのだ。　　

～白紙より～

続いて国語科の大野先生の解説のもと、生徒たちは部活動や日常生活の中での体験を思い出し「わかる」体験を振り返り、その喜びや不思議さを共有しました。

「白紙」にもあるように普段は当たり前として感じていることを改めて問われることで、戸惑いもあったようですが、深く考える姿が見られました。

授業のまとめとして「わかる」とは何かを体験を通して認識し、さらに自分事に落としこむことで文章をより深く読めたかを確認しました。

この授業を通して生徒たちは「わかる」ことは「自力で成し遂げるもの」でありその瞬間は何ものにも代えがたい喜びであること、そのためには白紙と向き合う勇気を振り絞らないといけないことを、国語と生物の両面から深く考えることが出来たのではないでしょうか。

 まずはバスを降りて全員集合。松山高校理数科卒業生でもある中央大学教授の中村太郎先生に大学見学の概要説明をしていただきました。

 キャンパス内の案内。ここは売店です。

 学食でランチ。安くて美味しかったです。

中村先生の講義　工学部とはどういう立ち位置の学部なのかの解説をしていただきました。

中村研究室の大学院生に研究発表をしていただきました。

英語での発表2本、日本語で2本の合わせて4本の発表をしていただきいました。

2月1日（土）に予定されている生徒研究発表や、来年6月に予定されている英語研究発表会の参考になったのではないでしょうか。

活発な質疑応答も行われました。

研究室の見学です。

中村研究室ではムシからヒントを得たロボットを数多く作っています。

ミミズ型ロボット

 中央大学　中村研究室のみなさん、ありがとうございました！

生徒の感想　善財一路　（鴻巣西中学校出身）

今回の行事は、県民の日を活用して実施されたこともあり、普段の大学の様子が見られてとても貴重な体験となりました。研究発表では、日々の努力や独創的な発想に感銘を受け、自分たちの理数探究の発表に活かせるヒントが多く得られたと感じます。特に、研究室の見学で紹介された「ミミズの動きを参考にしたロボット」は印象深く、最先端技術が自然界の仕組みを応用していることに驚きました。動いているロボットを実際に見たことで、その技術の可能性を実感し、研究者の皆さんの努力と工夫にも心から感動しました。

また、学食の体験ではキャンパスの雰囲気を味わうことができ、進路を考える上で良いイメージが持てました。このような体験を通して、自分の進路選択や将来についてより深く考えるきっかけとなり、非常に有意義な1日だったと思います。

当日参加したロボットたちと一緒に

１年２組  村田　響（東松山市立松山中学校出身）

　僕たちは川越まつり山車ロボットコンテスト2024に参加しました。このコンテストは川越まつりの山車の練り歩きをロボットで再現するというもので、事前に入力したプログラムのみでロボットに種目を行わせます。この行事にはチームで参加し、僕は今回ロボットの装飾を担当しました。他の参加者のロボットは装飾や演技の重点の置き方に独自性があり、独特な発想とそれを形にする努力が感じられました。
僕たちは今回一つも賞を取れなかったのですが、来年もこの行事に参加する予定で、僕はロボットのプログラムを担当しようと思います。今回の経験を活かし万全を期した機体でふたたびこのコンテストに挑戦したいと思います。

科学の甲子園は、高等学校等（中等教育学校後期課程、高等専門学校を含む）の生徒チームを対象として、理科・数学・情報における複数分野の競技を行う取り組みです。

松山高校からは理数科１，２年生がそれぞれチームを組んで挑みました。

実技競技は事前に課題が提示されます。

今回の実技課題は、決められた材料で発射装置を作り、木の角材を飛ばして壁を越え、角材が落ちた場所で得点を競うものです。

生徒たちは角材を飛ばすのはもちろん、より高得点のエリアに角材を落とせるよう、試行錯誤しながら発射台や角材を作っていました。

 時には1，2年生が協力して課題に取り組む場面も。

 体育館のステージを借りて、実際の競技会場を再現。

角材を飛ばした様子を動画で撮り、検討します。

放課後も残って、発射装置の調整をしました。

大会が始まる前の緊張した面持ちの1年生。

生残念ながら県代表の座は逃しましたが、参加した生徒たちにとっては良い経験になったようです。

1年　奥村晃平（板橋区立桜川中学校出身）

科学の甲子園で出場するメンバー六人で物化生地数情の問題に取り組みました。

実技は発射装置を作り、１c㎥の立方体の木材を発射し、狙ったところに落とすものでした。また、東大の人の特別講義を受けました。

前日の実技の準備では、自分では思いつかないような意見がとてもたくさんでてきて、やはり複数人で考えると良い案が出るなと思った。筆記試験は物化生地数情の担当があったが、他の教科の担当と協力することが想定されているかのような問題がいくつかあり、面白かった。実技試験は代表３人しか参加できず、私は参加しなかった。特別講義はとても興味深い話が聞けて面白かった。

2年　山口純平 （鶴ヶ島市立藤中学校出身）
　自分たち2年生理数科でチームを組み、科学の甲子園埼玉県大会に参加した。自分は、前回も参加したため、2回目の参加になった。筆記試験と実技試験を行い、その試験の点数を他校のチームと競う大会だった。また、宇宙の地図を作るという講演も行われた。講演をきっかけに新たな視点を得ることにつながり、今後の進路の役に立った。
　大会に参加した感想は、筆記も実技もうまくいかず、悔しかった。筆記で自分は化学を担当した。対策として、理論化学と有機化学を勉強した。しかし、本番の内容は高分子化学だった。そのため、手も足も出なかった。実技は発射装置を作り、弾を発射し、点数を競うという内容だった。装置を完成させ、弾を発射することはできた。しかし、弾が点数エリアに入ることがなく、点数を得られなかった。
　以上より、今回の大会もあまりうまくいかず、前回参加したときのような悔しい結果になった。しかし、この大会に参加したことは無駄ではなかった。本番に向けて勉強したり、練習したりといったことは良い経験になった。この経験を別の機会に活かしていきたい。また、自分は凡人といってしまえば簡単だが、実際にそうで、優秀とはいえない。そのような自分が今回のような大会以外でも、難しい問題や課題、他のチームの優秀な人材をどうやって制圧していくかを改めて考え直す機会になった。今回も良い結果を出せず、悔しく、情けない気持ちになった。それは、そのように思えるほど、前回の大会から思うことがあり、色々と対策していたからだと思う。色々と思ったことがあったが、今回の大会も良い経験になったので、参加してよかったと思えた日だった

食物分野が終わると、次は保育分野です。

赤ちゃんの人形に四苦八苦しながら、調乳実習、オムツ替え、チャイルドビジョン体験、離乳食味見なとなど、

子育てに必要な知識と技術、子育てをされている方の気持ちを知る体験を行いました。

１年６組　荒井柊輝くん　感想文

２人で協力することで、一人ひとりの負担が減り生活が楽になる。これからの時代は男性も育児をするので、正しい知識や技術を身に付けることが大切。

１年４組　上野光留くん　感想文

ただミルクを作るという作業でもかなり大変に感じた。これを毎日何回もやるのは大変であるし、これ以上にもっと大変で気をつかう作業がある子育ては、自分の想像以上に大変だと思う。自分が子育てをするのはまだ先かもしれないが、親戚に小さい子がいるので、自分でできることをしっかり把握してサポートや手伝いをしたいと思う。

9月27日の深夜、竹芝桟橋から大島へ向かう船上のデッキにて。生徒たちのテンションもアゲアゲです。

 波浮港の様子。マグマ水蒸気爆発で出来た火口跡が港になっています。

 波浮港展望台

火山弾の落下跡であるボムサッグ

 後ろのミルフィーユのように層になっているのは地層大切断面です。

1986年の元町への溶岩流の末端部

 三原山カルデラ内の見学

 火口西展望所にて

霧の中でほとんど見えず…

この高速船に乗って東京に帰り、3日間のフィールドワークを終えました。

生徒の感想 二本木桜太（鶴ヶ島市立富士見中学校出身）

今回地学部は、SSフィールドワークとして伊豆大島へ行き火山島の自然や暮らしについて見学してきました。伊豆大島は海底噴火によって誕生、成長した火山島で、特に島の中心の三原山では地下のマグマだまりが陥没してできた地形であるカルデラと外輪山が見られ自然のすごさを感じました。また、1986年の噴火によって流れ出た溶岩の末端を見学し、噴火による全島避難の話を聞いて自然の怖さも感じました。フィールドワーク中は、秋雨の期間にも関わらずあまり雨に降られず予定通りフィールドワークを進めることができました。実際に足を運んでみて多くの学びを得ることがでしました。
 
 

松山高校の屋上には昭和40年代の校舎建て替えに併せて設置された天体ドームがあり、松山高校創立90周年の際に導入された150mm屈折式天体望遠鏡が格納されています。天体ドームを持つ県立高校は県内に数校しかありません。

このドームに初めて入る生徒がほとんどで、生徒たちは驚きの声をあげていました。

そして天体望遠鏡に取り付けられたデジタルカメラでモニターに映された黒点を観察しました。

この日は天気もよく、遠くの山をよく見渡すことができました。