授業参観ブログ

　令和２年度の１年５組にお邪魔します！

　あいさつ終了後、最初に「漢字の小テスト」を行います。

　前日までの勉強の成果で、ほとんどの生徒がスラスラと答えています。

　丸付けをして、勉強の成果を確認しています。

　今日の授業は「羅生門」です。

　昔から教科書の定番の作品ですが、今の高校生も触れる可能性の高い作品です。

　きれいな板書がされていて、生徒も必要なところはメモをしていきます。

　そして、問題「このすればは、結局すればということであった。とはどういうことか。」という出題がされ、生徒が各自問題に取り組みます。

　できた生徒から担当の先生に解答を確認してもらい、時間がたつにつれできる生徒が多くなっていきます。

　余談ですが、先生おすすめの本の紹介が教室に張られていました。

　最後にまとめをし、次回のプリントを配布して授業が終了となります。

　１年１組（特進クラス）の数学Ａの授業の様子です。

　単元ごとに複数時間の授業がまとめられていて、この時間では最初に目標（全員がわかること）の再確認と現在の課題の進み具合が示されます。

　そのあとに、「なぜ主体的・対話的で深い学びが求められているのか」、「今のクラスのいい点・課題は何か」が話された後、生徒各々が立ち上がりそれぞれ場所や学び方を選んで課題に取り組み始めます。マスク着用・対面にならないなどの感染症予防に気を配り、周りの人を不安にさせないことを条件に、教え合いも可としています。

　黒板では、数学Aの組み合わせに取り組んでいます。

　提示した課題では、$$ _nC_r=_nC_{n-r} $$が成り立つ理由を、具体例を示すことで"納得する"ことを求めていたのですが、やはり証明が気になる生徒もいて、悪戦苦闘しながら証明を進めています。

　図書館でも窓を開け、仕切板を設けて、１つの机に２人までなどの対応をとっています。

　２，３人のグループでわからないと、別のグループに聞きに行くなどがそこかしこで行われ始めます。

　各自の判断で教室、廊下、大会議室、図書館などに分散して学んでいると、「散り散りになって、誰が何を取り組んでいるのか把握はどうしている？」と気になるかと思いますが、Googleのスプレッドシートで各自の課題進捗状況がわかるようにしています。

　スプレッドシートは以下のような形式となっていて、お互いに共同編集ができるようになっています。

　「〜がわかった」「◯◯に聞いた」などの振り返りに教員がコメントをしていますが、これは他の生徒も見ることができます。「△△の説明がとてもわかりやすかった！ありがとう！」などのコメントも見られるので、授業時数が進むに連れ、教員に聞くよりも生徒間の交流の方が多くなっていきます。

　なお、タブレット端末の消毒に、松高OBの方々からいただいた除菌シートを利用しています。いろいろな方々の支えがあって、できる限りの安心・安全の環境が整えられています。

今日は１年５組「生物基礎」にお邪魔します。

　この日のテーマは臓器についてです。

　明るい語り口で導入のお話があり、実物教材として豚の心臓が生徒に回されます。

　肝臓と腎臓のお話のときに、肝腎（肝心）の語源についても語り、生徒の興味を引いています。

　生徒の表情は真剣そのものです。

　「炭水化物は最終的に何になる？」など生徒との相互のやり取りも大事にします。

　教員による解説のあと、教員から「私は答えを教えません。人の答えを写すんじゃだめです。教えてと言ってね。」と伝えられ、生徒がお互いに頭を使いながら学ぶ活動にうつります。

　教科書のどこをやっているか、わかりやすく明示されています。

そのあとまとめをして、プリントを集めて終了となります。

１年７組「数学Ⅰ・Ａ」の授業にお邪魔します。

この日は「データと分析」の初回授業でした。

最近は中学校でも統計分野が取り入れられていますが、高校でも１０年ほど前から必修科目の数学Ⅰに入ってきています。

先生が具体的なデータを板書し、そのデータをもとに教科書８ページ近くデータの処理や分析の仕方を学びます。

ノート、発問への返答、問を考える時間、相談や質問をする時間などメリハリをもって学んでいます。

導入ということもあり説明の時間が普段より長くとられていましたが、ここ最近の（松高の）数学の授業も、いわゆる「公式→例題→問→答え合わせ」のような王道の数学の流れから、授業毎に活動の割合が変化することも増えてきました。県全体で取り組んでいる、「未来学び」の影響もあるかもしれません。

授業時間のギリギリまで、生徒との対話を繰り返しながら授業は進み、導入の１回目が終了となります。

高校生になると、中学生のときに比べて授業の進むペースが速くなると一般的に言われていますが、予復習を自主的にしたり、インターネットを活用したり、他の人の力を上手く借りたりと、社会に出てからも必要な力も付けながら上手く対応してほしいですね。

２年１組の「数学Ⅱ・Ｂ」の授業にお邪魔します。

分野は数学Ｂの「ベクトル」で、応用にあたるベクトル方程式の授業です。

前回の答え合わせの前に、もう一度確認をしています。

　先生がある生徒のノートにある解答を写真にとっています。

　黒板にその解答が表示され、生徒の解答を例に解説が始まります。

解答の上に、さらに電子黒板機能や黒板を用いて先生が解説を加え、それを生徒は真剣に聞いています。

次の内容の話にうつり、まずはそれぞれがじっくりと考えて問題に正対しています。

次第にわからないところをお互いに聞き合うなど、活発な議論がされるようになってきます。

友人同士や教員とのやりとりから理解を深めていきます。

その日のまとめをして、終了となります。　

２年３組「コミュニケーション英語Ⅱ」の授業にお邪魔しました。

礼から授業がスタートします。

この日は構文や文法理解を深めています。

プロジェクターに映し出された本文と教員の発問と生徒のやり取りを繰り返しながら、内容を理解します。

生徒の目はいつも真剣です。（この日は公欠で数名いませんでした。）

ときに生徒の発問に「おぉ～」という声が聞こえるなど明るい雰囲気で授業は進んでいきます。

その後、音読の時間がとられています。

数名の生徒が授業での内容理解の問の解答を黒板と電子黒板モードのプロジェクターに記入していきます。

生徒の解答を元に、教員の文法等の説明が入ります。

最後に次の授業のプリントが配られ、次の授業の単語調べをして今日の授業は終了になりました。

ちなみにこの日の授業の内容は世界的に有名な「こんまり」さんのお片付けについての話でした。

教材の内容も、最近は時事を反映したものになっていることにも驚きました。

２年２組「コミュニケーション英語Ⅱ」の授業にお邪魔しました。

今日の授業の導入の説明があります。

プロジェクターに　英単語→日本語の意味　がテンポよく表示され（しかも発音付き）、フラッシュカードのように見ながら生徒が単語を全員で「読んで」覚えています。

その後、教員による教科書本文の説明が入ります。

その後は、プロジェクターからの音声を聞きながら立って音読をしています。

時間制限も付けながら、適度な緊張感をもって音読を繰り返します。

その後、内容理解のプリントをグループで行います。

確認のためグループごとにプリントの答えを発表します。

最後に表に隠された英単語を探すワークを行い、生徒が電子黒板モードのプロジェクターに答えを記入して確認を行い授業が終了となりました。

　今日は、１年７組「世界史Ｂ」の授業にお邪魔しました。

まず、本日の授業の流れが黒板にプロジェクターで明示されます。

この日は「フランス革命」をテーマにしたの１回目の授業です。

　その後チェックテストが配られ生徒は解答を書き始めます。

　１０分程度たったのち、１人ずつ解答を答えながら全体で答え合わせを行っています。

　テスト後は、今日の内容のプリントが配られ、まずはそれぞれが考えたり調べてプリントを埋めていきます。　

　各自で考えた後に、ペアや周囲の人と情報交換を行っています。

その後、先生による解説があります。

先生が質問をすると、１人だけでなくたくさんの生徒が答えているのが印象的です。

生徒は話を聞くだけでなく、メモもよくしていました。

　授業の最後に、「１枚ポートフォリオ」の用紙に、今日学んだことを記入し学びを蓄積していきます。

　ここで本日の授業は終了しました。

９月３日（水）５時間目　２年６組「古典」

の授業にお邪魔しました。

　プロジェクターの準備万端です。

　今日の目標も黒板に書かれています。

授業は「源氏物語」の内容でした。

生徒が源氏物語の内容を説明しています。

その場で写真を撮りプロジェクターに投影した資料を使って、人物相関図の説明を熱心に聞いています。

再度ペアワークにうつりました。

最後に自己評価シートに自己評価とコメントを書いています。

大きいソフトテニスのラケットバッグに勉強机。

「文武不岐」してますね～。